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🌟 CON LA A:

• Antagonismo: que es opuesto a otra cosa.

      🌟 CON LA B:

• Beatbox: manera en la que se emiten sonidos y ritmos únicamente con ayuda de la boca, lengua, garganta y labios.

      🌟 CON LA C:

• Caja escénica: espacio del teatro en el que se mueven los actores durante la actuación.

• Contratempo: consiste en reproducir una nota débil dentro del acento natural de un compás.

      🌟 CON LA D:

• Daltonismo: la RAE lo define como "defecto de la vista que consiste en no percibir determinados colores o en confundir algunos de los que se perciben".

• Desinhibición: en términos coloquiales, la pérdida de la vergüenza.

• Director: persona en cargada de dirigir, en este caso, una orquesta. 

🌟 CON LA E:

• Exclusivo/Inclusivo: ser exclusivo implica que está destinado a un grupo determinado de personas, desfavoreciendo a una minoría. Mientras que, ser inclusivo implica que acepte a todos los individuos con sus características.

      🌟 CON LA F:

•  Familias de instrumentos: agrupaciones que se realizan entre instrumentos de acuerdo a sus características comunes. Así, podemos diferenciar entre viento, madera y percusión.

• Feedback: respuesta de otra persona ante una acción o un hecho. Puede ser positivo o negativo. En educación siempre utilizaremos en feedback positivo, buscando una repercusión favorable sobre la conducta y las emociones del niño/a.

• Flash Cards: tarjetas diseñadas con la temática que quieras trabajar, en este caso los instrumentos, que permiten una gran variedad de juegos didácticos. Muchas veces, llevan dibujado el instrumento pero en otras, solo pone el nombre. De este modo cada persona es aquel que le haya tocado en su tarjeta.

• Flexatón:  instrumento de percusión inventado en 1920. Está formado por una lámina no muy grande de metal flexible, unida a un resorte de acero sobre el que hay unos nudos de madera. Cuando el músico agita el instrumento, los nudos golpean sobre la lámina. Gracias a la presión ejercida por el dedo pulgar sobre la lámina, se consiguen distintos tonos.  

      🌟 CON LA I:

• Igualdad: es definida por la RAE como “el principio que reconoce la equiparación de todos los ciudadanos en derecho y obligaciones”.

• Instrumento objeto con el que se puede producir música.

      🌟 CON LA L:

• Lateralidad: preferencia espontánea por uno de los órganos pares del cuerpo (como los ojos). Tiendes a utilizar en mayor proporción el lado derecho o el izquierdo.

•  Looper: aparato que permite registrar la música emitida por instrumentos y la reproduce en bucle, pudiendo formar un canon.

      🌟 CON LA M:

•  Multiculturalidad: definida por la RAE como “la convivencia de diversas culturas”.

      🌟 CON LA O:

•  Orquesta: de acuerdo con la RAE, es un grupo de músicos que a través de distintos instrumentos musicales y bajo las órdenes de un director, interpretan obras musicales.

      🌟 CON LA P:

• Percusión corporal o Body percussion: consiste en producir instrumentos musicales a través de la percusión con el propio cuerpo.

• Psicología inversa: es aquella que quiere lograr que una persona haga algo, pidiéndole lo contrario. Esto sucede porque esa persona, al no querer ser persuadida, siempre va a elegir la opción contraria a la propuesta. 

• Pulso: es la unidad de medida del tiempo empleada en el ámbito musical.                                                                                    

      🌟 CON LA R:

• Ritmo: es definido por la RAE como “la proporción guardada entre los acentos, pausas y repeticiones de diversa duración en una composición musical”

• Silencio: ausencia de sonido. En música, pausa en la que no suena ningún instrumento.

🌟 CON LA S:

• Sinestesia: las sensaciones de los distintos sentidos que se producen en un acto perceptivo, interfieren entre sí. Por ello, se dice que estas personas pueden por ejemplo, oír los colores. Afirman oír azul, no es un recuerdo sino una realidad.

      🌟 CON LA T:

•    Tempo: literalmente, tiempo. Como se menciona a lo largo del blog, hace referencia a la velocidad y por tanto, puede ser más rápido o más lento.

      🌟 CON LA Z:

• Zona de confort: espacio en el que todas las acciones que realizas son habituales para ti y no suponen ningún esfuerzo extra.

VARIANTES DE JUEGOS TRADICIONALES 30.10.2017

¡Buenas tardes!

Como expliqué en la entrada "Juegos variados", el profesor nos pidió que modificásemos un juego tradicional, tratando de mejorarlo y adaptarlo a los avances de la sociedad actual.

En esta sesión, hemos representado algunos de estos, los cuales voy a explicar a continuación.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

Antes de dar comienzo a la clase, hemos realizado el clásico juego del "Teléfono escacharrado" con el que se trabaja la memoria.

El grupo forma un círculo, el primero en empezar (en este caso el profesor) dice una frase a la persona de su derecha y así sucesivamente. El último/a deberá decir en voz alta la frase que le ha llegado y en la mayoría de ocasiones salen resultados muy divertidos y disparatados.

En una segunda variante, lo hemos realizado con ritmos.

(A partir de este momento, todas las actividades de esta entrada fueron propuestas por compañeros/as).

PRIMERA ACTIVIDAD

"La Gallinita Ciega"

Juego tradicional: una persona se venda los ojos y da vueltas sobre sí misma. A continuación debe buscar al resto de personas y al encontrar a una de ellas, adivinar quién es. El niño/a al que pillen, pasará a ser gallinita o se eliminará según el modo de juego.

Modificación: para que el niño/a que haga de gallinita no se sienta solo o incluso se frustre tratando de encontrar a tanta gente con los ojos cerrados, se la ligarán dos. Aquellos/as a los que pillen, se sumarán a las gallinitas para evitar eliminaciones y favorecer que a nadie le importe estar en el puesto de la gallina.

DATO: se ha planteado qué pasaría si hubiese un niño/a ciego/a en clase. Y se ha llegado a la conclusión, de que se puede jugar sin ningún tipo de variación, ya que en ocasiones somos nosotros, los adultos, los que tenemos prejuicios.
Hay una frase que dijo el profesor durante la clase y que realmente considero importante añadir porque creo que todo futuro maestro/a debería reflexionar sobre ella:

"A veces, la adaptación curricular la necesita el profesor"

SEGUNDA ACTIVIDAD

"Un, dos, tres"

Juego tradicional: Se divide el espacio en tres partes con sus respectivos números. El grupo corre alrededor y cuando se diga dicho número tendrán que correr hasta ese espacio. El último en llegar se elimina.

Modificación: nadie se elimina. La persona a la que pillan continuará jugando, de modo que el siguiente en ser pillado le dará la mano, por lo que sucesivamente irán formando una cadena.

TERCERA ACTIVIDAD

Parejas de animales "Memory"

Juego tradicional: Es un juego con el que se ejercita la memoria. Consiste en una baraja de cartas con una temática (por ejemplo animales), en la que cada animal se repite dos veces. Se colocan todas boca abajo y hay que ir levantando de dos en dos para comprobar si son pareja. Si levantas pareja, vuelve a ser tu turno y te llevas un punto. En caso contrario, vuelves a colocarlas boca abajo y le toca al oponente. El que más puntos tenga, gana.

Modificación: el maestro/a le dice a cada persona qué animal es y esta tendrá que encontrar a su pareja a través de gestos. Cabe destacar que a pesar de su aparente sencillez resultó muy complicado, ya que eran animales muy similares en cuanto a la forma de representarlos.

De este modo, todo el mundo tiene pareja y no hay un sistema de puntos.

CUARTA ACTIVIDAD

"Estatuas"

Debido a que este juego lo ha presentado un compañero nuevo, lo hemos realizado de forma tradicional. El grupo se mueve por el espacio mientras suena la música y se quedan como estatuas cuando esta para. Quien se mueva, se elimina.

Cabe destacar positivamente la actitud que ha mostrado mi compañero, que a pesar de ser su primer día ha manejado la situación con mucha soltura. Además, ha sido capaz de olvidar las explicaciones más teóricas y pasar directamente a la práctica, movilizándonos a todos/as los demás. 

Añadir, que ha ido incorporando variantes al juego, como formar parejas (aunque manteniendo las eliminaciones).

Modificación (propia): la persona que se mueva no se eliminaría sino que seguiría jugando, formándose parejas entre "eliminados/as" El juego se iría complicando, por ejemplo con un número de apoyos determinado, hasta darlo por finalizado sin ningún perdedor/a.

QUINTA ACTIVIDAD

"Tulipán"

Juego tradicional: se trata de un "Pilla-pilla", en el que para poder salvarte tienes la opción de hacer "tulipán" es decir, quedarte quieto con las piernas y brazos abiertos. Otra persona podrá hacer que recuperes la movilidad, tocándote en una mano.

Modificación: para que al igual que sucede con "La gallinita ciega", no sea una tortura para el niño/a ser el que se la liga, aquellos/as a los que pillen también tendrán que ligársela. 

Además, para que el juego no se alargue demasiado sólo se podrá hacer dos veces tulipán por persona.

Ahora bien, para poder controlar esto último, se propone que griten alto que han sido pillados; además, de llevar un trozo de papel en el bolsillo que les haga distintivos. 

MUY IMPORTANTE: No utilizar elementos como un bolígrafo con los que puedan hacerse daño.

SEXTA ACTIVIDAD

"El pañuelo"

Juego tradicional: se forman dos equipos y se colocan cada uno a un lado del campo. Otra persona (vamos a llamarla X) se encuentra hacia la mitad del mismo sujetando un pañuelo. Cada miembro del grupo tendrá un número, cuando X diga dicho número, tendrán que correr, coger el pañuelo y volver hasta su equipo sin ser pillados/as por el rival. 

Modificación: en primer lugar, los equipos los formaría el maestro/a para evitar que siempre los mismos/as niños/as sean elegidos los últimos, ya que puede afectar a su autoestima y provocar frustraciones. 

Por otro lado, cada cierto tiempo el maestro/a dirá que ciertos números elegidos al azar se cambien de equipo, para favorecer que no exista ese sentido de pertenencia a un grupo y rivalidad con el contrario. Por último, indicar que el juego se va complicando haciéndose por parejas, tríos, etc,...

LA CLASE DEL REVÉS 23.10.2017

¡Hola chicos y chicas!

En esta nueva entrada vengo a presentaros la clase del lunes 23 en la que nos volvimos unos rebeldes 😂😂😂😂

Dedicamos el día a trabajar los opuestos y por tanto, a hacer todo al revés. La verdad es que a más de uno/a no le resultó tan sencillo...

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

"Verdad-Mentira"

Este juego consiste en afirmar con la cabeza al mismo tiempo que niegas algo con tus palabras y viceversa.

El profesor fue de uno en uno preguntándonos cosas muy simples sobre nosotros mismos, las cuales tuvimos que contestar con sinceridad pero ejecutando el movimiento opuesto con la cabeza.

¿Por qué nos resulta tan difícil?

El motivo por el que es tan complicada realizar esta acción es porque hemos ligado fuertemente el gesto al significado y únicamente seríamos capaces de cambiarlo en los primeros años de vida.

Así, encontramos el ejemplo de los búlgaros los cuales asocian la afirmación a nuestro gesto de negación y viceversa; por lo que, es un comportamiento aprendido.

¿A qué nos recuerda esto?
Los opuestos traen a nuestras mentes un método muy utilizado en la psicología: la psicología inversa, utilizada entre adultos y niños/as pero especialmente, entre adolescentes.

PRIMERA ACTIVIDAD

Este juego lo llevó a cabo el profesor con algunas voluntarias para demostrarnos la dificultad que conlleva realizar acciones contrarias a las órdenes que te dicen. Estos son los opuestos que se trabajaron:

• Arriba-Abajo
• Izquierda-Derecha
• Dentro-Fuera

Como he mencionado anteriormente, son antagonismos que se generan y no podemos cambiar en la edad adulta.

SEGUNDA ACTIVIDAD

Propuesto por el profesor encontramos un juego que supone un auténtico quebradero de cabeza: "Digo lo que hago, no hago lo que digo".

Las acciones que realizas pueden ir en concordancia con lo que dices o no. Para poder jugar adecuadamente es necesario tener en cuenta el siguiente recuadro.

A continuación, tuvimos que inventar un juego con el que se trabajasen estos contenidos. Así surge la TERCERA ACTIVIDAD

Mi juego:

Una persona de la clase se esconde y el otro tiene que encontrarla a través de las señas del resto de compañeros/as. Las señas irán bien dirigidas pero dichas al contrario. Por ejemplo: si el grupo quiere que gire a la izquierda, tendrá que decir "derecha".


¿Cuál sería la zona de confort?
La zona de confort hubiese sido no utilizar opuestos para orientar en el espacio al compañero/a.

¿Cómo funcionó cuando lo presenté ante la clase?

Lo cierto es que el resultado fue muy positivo, especialmente porque todo el mundo se sentía partícipe del juego.

Por otro lado, tiene sus carencias y gracias al grupo pude mejorarlo. Estas fueron sus propuestas:

- En un primer momento, el juego estaba planteado para que la persona que busca tuviese que ir con los ojos cerrados. Sin embargo, se creyó conveniente realizarlo primero con los ojos abiertos para no complicarlo demasiado.

-Además, el profesor me planteó cómo podría controlar que todo el mundo participa. En consecuencia, una compañera propuso realizar el juego por grupos.

Juegos de otros compañeros/as:

1. Salen tres voluntarios y tienen que hacer lo contrario a lo que dice la maestra.

2. Siguen las indicaciones (opuestas) de la maestra en un circuito de obstáculos pero con los ojos cerrados.

PROBLEMA: surge la incógnita de cómo se realizaría el juego si los niños/as no controlan los conceptos izquierda-derecha.

SOLUCIÓN:  orientarse en el espacio según los objetos que haya en cada lado de la clase.



CUARTA ACTIVIDAD

"Canta y enseña" es el título con el que he nombrado a esta actividad. El objetivo de la misma es que cada miembro de la clase cree una rima diferente (según el ritmo del piano) girando todas ellas en torno a una temática, en este caso las profesiones.

Os dejo mi frase como ejemplo: "A tu casa llevo el correo porque soy un buen cartero"

- La parte de la frase en cursiva es cantada por el creador/a de la misma y la palabra en negrita (el oficio) debe ser adivinada por el resto del grupo. -

¿Qué más podemos trabajar?

Se pueden trabajar otros contenidos como: animales, tablas de multiplicar, habilidades sociales, rutinas...

¿Cómo adaptó el profesor la actividad a nuestro nivel?

Como futuros maestros/as nuestro conocimiento debe ser lo más amplio posible para luego poder realizar una adaptación adecuada a la edad y nivel del aula donde trabajemos. Por ello, realizamos este juego con el que trabajar las matemáticas.

Los voluntarios fueron diciendo en orden los números desde el cero, con la única condición de que en aquellos que acabasen en 7 o fuese múltiplos de 7 tenían que dar una palmada y no decir el número.

QUINTA ACTIVIDAD

Se trata de una actividad que tuvimos que diseñar en casa en la que se trabajase otra materia a través de la música. En mi caso, he realizado dos actividades: una de ellas, sobre las emociones y otra sobre el área de lenguaje y comunicación.

Lo he querido hacer de este modo, para que se entienda bien cuál es el objetivo de la actividad ya que, no en todos los colegios tienen una asignatura en la que se trabajen las emociones. No obstante, el año pasado tuve la oportunidad de impartir en prácticas Atención Educativa, en la que estas eran el tema principal. Por tanto, no he querido pasarlas por alto, puesto que me parece fundamental la educación emocional.

TRABAJAMOS LAS EMOCIONES:

En una primera parte de la actividad, ayudaríamos a nuestro alumnado en la identificación de las emociones. Para ello, trabajaríamos cuatro de ellas principalmente: la alegría, tristeza, vergüenza y el enfado.

¿En qué consiste?

Cada alumno/a tendrá que cantarnos una canción (elegida por el maestro/a o por el propio alumno/a) con la entonación propia del estado anímico que el maestro/a indique.

Para la segunda parte de la actividad:

Es muy importante conocer cómo se encuentran nuestros alumnos/as en su día a día y qué llevan en esa "mochila de sentimientos" metafórica que  traen a clase. Para ello, vamos a pedirles que de uno en uno nos cuenten cómo están y cuál es su emoción ese día. A continuación, tendrán que cantar una canción que les haga sentir de ese modo.

DATO: seguramente resulte un poco difícil dependiendo del curso, por ello el maestro/a siempre será un apoyo que irá guiando la actividad tratando de no modificar el resultado de la misma.

Finalmente, quiero adjuntar una canción que conocí durante mis prácticas y que realmente ayuda a los niños y niñas a controlar esos momentos de ira que no saben agenciar.

TRABAJAMOS LA LENGUA:

El maestro/a propone una temática, por ejemplo "el mar" e impone una norma como "no decir palabras que empiecen por la letra "A". Así, cada niño/a irá diciendo una palabra relacionada con el mar con la dificultad de hacer un sonido que recuerde a dicha palabra.  Cuando uno de ellos/as se equivoque, tendrá que elegir nueva temática.

SEXTA ACTIVIDAD

" X limones más medio limón, Y limones más medio limón"

Cada alumno/ a es un número. Tendrá que decir la frase anterior sustituyendo la X por su propio número y la Y por el número del compañero/a que quiere que siga su turno. Todo el juego se desarrolla, mientras todo el mundo hace un ritmo determinado con las manos.

¿Qué complicaciones surgieron?

Lo cierto es que la pronunciación me resultó bastante difícil; además, coordinar el habla y el movimiento hacía que te atascases más. Parece muy sencillo pero te invito a probarlo y que lo juzgues por ti mismo...

Otra información importante que surge durante la clase:

¿Qué pone dentro de las cajas escénicas de los teatros para diferenciar cada lado?

Conclusiones de la clase:

• No se utilizan los colores porque:

1. Está oscuro.
2. Hay personas que tienen daltonismo.
3. Otras tienen sinestesia.

Solución:

Debido a que durante los ensayos de las obras surgían conflictos respecto a desde qué perspectiva se consideraba derecha o izquierda, cada país adoptó las medidas que creyó conveniente.

El modelo español habla de izquierda o derecha desde el punto de vista del público y las denomina del siguiente modo:

• Derecha = Topes 
• Izquierda = Arrojes

JUEGOS VARIADOS 16.10.2017

¡Bienvenidos/as a una nueva clase de Juegos Musicales!

Este lunes, lo hemos dedicado más que nunca a jugar. Así, a continuación expongo las actividades que hemos realizado.

PRIMERA ACTIVIDAD

¡Adivina, adivinanza!

El profesor ha escrito una palabra en la pizarra, a la cual ha dado la vuelta para que no pudiésemos verla. Por consiguiente, ha hecho un sonido (únicamente con la boca) que representaba dicha palabra, de modo que el resto de la clase ha tenido que adivinarla.

El juego ha continuado y hemos salido a representar palabras elegidas por nosotros/as y nos hemos dado cuenta de que no es nada fácil.

Así, hemos finalizado el juego concluyendo qué tipo de vocabulario podemos trabajar con nuestros peques en el aula. Os dejo una lista con los temas que he recogido:

-Animales (pudiendo especificar la selva por ejemplo)

-Armas

-Deportes

-Comidas

-Mundo motor

-Utensilios de la casa

-Profesiones

-Nuevas tecnologías

-Instrumentos

A partir de todo este tema relacionado con los sonidos emitidos con la boca, hemos hablado del conocido y tan actual Beatbox, lo que sería literalmente "Caja de ritmo".

Por si no lo conocéis, incluyo un vídeo de mi elección. Y justo después, uno presentado por el profesor en clase del artista "Beardyman"

En el segundo vídeo, Beardyman utiliza un aparato llamado Looper que permite grabar varios sonidos y que estos se reproduzcan continuamente. Aquí os dejo una foto para que entendáis de lo que hablo. 

SEGUNDA ACTIVIDAD

El objetivo fundamental de esta segunda actividad es adquirir confianza en el grupo. Para ello, la clase se ha dividido en dos grupos por el simple motivo de que no había espacio suficiente.

El grupo ha formado un círculo, pero siempre mirando hacia adelante como si se tratase de un tren. Todos los miembros han dado un paso al centro y agarrándose a los hombros del de delante y con mucho cuidado, se han sentado sobre las piernas del de detrás. Una vez todos estábamos sentados, hemos levantado las manos y hemos podido comprobar que nadie se caía. 

En mi opinión, si realizásemos esta actividad con nuestros peques, deberíamos poner colchonetas en el suelo para evitar que se hagan daño en caso de caerse. 

TERCERA ACTIVIDAD

Para finalizar, hemos jugado al tradicional Juego de las Sillas.

Este consiste en poner una silla menos que el número de jugadores colocadas en círculo. Mientras suena la música, los participantes tienen que andar alrededor pero si se para, deberán sentarse rápidamente. Quien se quede sin silla, se elimina.

Tras analizar el juego, nos hemos dado cuenta de que es exclusivo y aunque se trata de un juego muy bueno; al igual que sucede con otros tradicionales, tienen algunas carencias didácticas, es decir, pecan de tener un punto exclusivo, sexista o similar. Por tanto, como queremos conservar todos estos juegos pero sin que afecten negativamente a nuestros alumnos/as el profesor nos ha propuesto varios ejercicios:

1. Jugar al juego de las sillas de un modo inclusivo.

Han surgido varias posibilidades:

- Ninguna persona se elimina, sino que debe sentarse encima de otra pero respetando que sólo puede haber un número determinado de apoyos establecido previamente. 

- En lugar de sillas, se utilizan aros. Puede haber más de una persona en el aro.

- Los eliminados tocan la música del juego y por tanto, marcan cuándo paran.

       2. Deconstruir un juego tradicional supliendo las carencias. 

El juego que he elegido es "Polis y Cacos".

¿Cómo se juega?

Se hacen dos equipos los Polis y los Cacos. Los primeros deben encontrar y pillar a los segundos que estarán escondidos. Cuando los encuentran, quedan prisioneros en la cárcel. Este juego tiene un punto positivo: los Cacos pueden ser salvados cuando les toca alguien de su equipo a quien todavía no han pillado. No obstante, esto casi no ocurre especialmente cuando quedan "pocos" Cacos y no quieren acercarse por temor a ser pillados.

¿Qué solución ofrezco?

Creo que una buena manera de conseguir que todos/as siguiesen participando sería que aquellos Cacos a los que han pillado, pasasen a ser Polis. El juego terminaría cuando no existiesen Cacos.

TEMARIO OPOSICIÓN

¡Hola!

Me paso por aquí para adjuntar el link del BOE y del Currículo para conocer todo lo referente a la oposición para maestro en Educación Infantil, especialmente el temario necesario ya que, muchos/as estaréis interesados/as en hacerla. Espero que os sirva de ayuda.

Link para el BOE 2017:

https://www.boe.es/boe/dias/2017/04/15/pdfs/BOE-A-2017-4168.pdf

Link establecido en el BOE para el temario:

http://www.boe.es/boe/dias/1993/09/21/pdfs/A27400-27438.pdf

Link del currículo de Educación Infantil:

https://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf